教育无小事，事事皆教育。我想每个教师肯定有很多发生在课堂、课后的教育小故事。从教十多年，我的教育故事中虽没有那么多感天泣地的故事情节，但也有印象深刻和意义深长的故事场景，而这些情景如同放电影般在我脑海里一幕幕回放。陶行知先生说:“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。这句话让我印象深刻震撼我的心灵。

在我的教育中，我始终相信教育根植于爱，将温暖和爱的种子播撒在身边的人心里，用爱去唤醒、用爱去滋养、用爱去启迪、用爱去陪伴，静待开花之时。做一个有温度的教师，既是我的出发点，也是我的追求。那么如何做一个有温度的教师，请听听关于我的教育故事吧。

学生的头脑不应该是一个填满的容器,老师应该蹲下身来听听学生声音，走进学生的内心世界。二年级的小A同学热爱阅读、积极思考，但遇到自己不会解决的事就会直接冲上讲台，大喊大叫，直跺脚。刚接触新班的我，对他的情况不知晓，班上同学已习惯他突如其来的情绪，除了批评小A还安慰我，说:“老师，别理会他!他从一年级就开始这样……"班上的同学顿时七嘴八舌起来。

面对这样的状况，我第一时间是整顿班级纪律，说:“同学们，先安静，我相信大家都是想听刘老师的语文课，但刘老师也想听听小A同学的想法，麻烦同学们给小A几分钟时间，好吗?”看见同学们慢慢安静了，我摸了摸小A的头，微笑地看着他说:“刘老师知道你着急，很想解决问题，刘老师也很重视，但以后可以在座位上举手告诉刘老师吗?刘老师一定会过去帮助你的。”小A听到我的话，情绪也平复下来，点了点头。“那么,请你说说为什么要这么着急冲上来找老师呢?”我温柔地说。“我……刚刚没写完，你……就下一页了。”小A抽噎着。“你是指，老师的课件吗?”我探询地问。

“……我来不及抄上面的笔记，你就翻下一页了……”小A声音开始变小了，此时班里静悄悄的。而我听到小A说的话，心头一股热流涌了上来抱着小A，转身面向全体同学,说:“原来，小A很认真上课，紧跟刘老师的课堂，是一个好孩子呀!因为太在意课堂笔记，来不及写，才冲上了讲台，打扰了大家，但他并不是故意的。刘老师表扬小A这种认真学习的态度。”班上有几个同学不由地鼓起掌。“但这样的解决方式，刘老师不赞同哦!如果刚才你举手了……”班上同学都认真地听着刘老师讲课堂遇到问题该如何正确处理。

事情解决了，整个过程不到10分钟，虽然是课堂几分钟的插曲，但这一节课，全班同学都很认真听。面对突如其来的课堂问题，我选择是听听学生的声音，而不是批评和压制。有人会问，处理这种问题重要吗?学生问题背后的真相重要吗?……我认为学生的事情很重要，只有知道学生问题背后的真正动机，才能解决学生的需求，而且在处理的过程中，全班同学也在跟着思考，也在学习如何解决问题,过程也是教育，这才是真正尊重学生的主体性。学生懂得如何思考，如何控制自己，如何解决自己的问题等等，需要在一个个教育活动中来锻炼起来，而学生在课堂上这种突发事件也会慢慢减少。往后，小A同学遇到问题，他选择了举手，我也会留意他，帮助他，课下表扬他的进步，并且教他判断哪些问题课堂解决，哪些问题课下解决，一步步引导他做情绪的主人。小A同学经常来办公室说主动帮助我做点事，看见他的笑容,我的心也温暖起来，教有真的是心心相印的事业呀!

除了课堂上的妙曲，还有不少课下发生的故事。小B同学，在过去听到老师家访，内心非常期待，但一想到自己家住福田，路程比较远，内心的那份盼望便压在心里。在午餐午休时，我跟小B交流知道了这种情况，我心疼地说:"刘老师会去你家的，跟爸爸妈妈说说什么时候方便，刘老师去你家坐坐。”小B同学惊讶地看着我，我逗趣说:“刘老师可会看你房间哦，记得要收拾好家里……”还没等我讲完，她马上跑出去打电话跟父母约时间了。这样点点滴滴跟孩子信相处的故事，在这十几年的教育生涯里发生了太多了。

正是如此，我的慢慢等待也影响了不少学生。我会为学生设计很多活动，如每日一读、每日一句、每日新闻、各种节日活动等，为学生搭梯子，搭舞台。

曾有人告诉我:“大树成长需要时间。”是呀，孩子是需要我静待花开，而我会将有温度的教育蕴含在赞许的目光中，蕴含在会心的微笑里，蕴含在温馨的祝福中……

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