一、和学生走得太近

刚参加工作的班主任最容易踩的坑，希望和学生们每天开开心心，成为朋友。但后来慢慢发现，班主任必须批判教育学生，没有威信是不行的。

和学生“推心置腹”的交往，不仅会让教师身上的神秘感消失尽，学生还会慢慢忘记你的教师身份，把教师当作“玩伴式朋友”。

无形之中，老师和学生之间无法建立起来一种平衡，学生就会质疑你的任何管教行为，甚至产生一种如上述情形”老师真不够朋友”的失衡心态。

其实，班级管理的过程也是师生共同成长的过程，

一旦个别学生发现教师的方法单一，计止此尔，那就大大不妙了。朱永新教授在教师的四重境界中，首先提到要做一个“让学生瞧得起的老师”，不仅仅是希望老师拥有丰富的专业知识，还要掌握智慧的教育方法，将老师的价值观、道德观要智慧输出，引导学生认识身边的一切。

老师和学生走得太近，容易失去作为教师的权威、威信。最理想的师生相处状态是，既陌生又亲切，既有距离又有温度。有经验的老教师对学生的关爱和指导切换自如，“边界”意识比较明显，学生对老师尊敬而信服。

二、易生气，情绪不稳定

喜怒哀乐，人之常情。老师自然也是如此。

当面对学生上课不听，作业不写，专门搞事情的熊孩子，不发火不生气，真的做得到吗?有的老师说，我忍不住!拍桌子都没用.

发火，生气，为什么没有用呢?

因为经常发火生气，学生们也摸透了老师的“底线”。那些个孩子心想“X 老师,也是最多拍个桌子，还能拿我怎么样呢”

当教师在课堂上、班级中公开发泄自己的情绪时，学生会轻而易举地了解你的性格，找到你的软肋，甚至会想要控制你的情绪(故意惹你生气)!事实上，教师不能让学生知道自己的“底线”，自己情绪会被什么牵动，教师让学生知道犯错会受到哪些具体的惩罚即可。

三、奖励学生太频繁

奖励多了，必有危害。如果教师在设置奖励机制的时候，没控制好频次，一些学生会对轻易能获得的奖励不以为然，一些学生会对奖励产生依赖。结果就是，钱花了，精力花了，回头一看，培养出了一群“白眼狼”。

奖励要注意什么呢?班级奖励，可以设置「积分奖励」「荣誉奖励」「特权奖励」「物质奖励J。

很重要的一点是，要在奖励的手段上常变常新，让学生摸不着你的套路。如此才能让学生对奖励时刻保持新鲜和追求欲，从而为得到奖励而不断做出努力。

四、带学生去办公室“开小灶”

有些老师为了辅导后进生,喜欢一大把胡子一起抓,叫很多个学生到办公室学习这样其实很累又没有效果，还可能会影响老师课堂的进度，这种看似你很努力辅导，其实是低效辅导。

带学生去办公室“开小灶”，还容易引起一些家长的不满，觉得老师“心”有失公正……在班集体中，吃小灶的学生也会因受到现立而失去友谊

五、和家长什么都说

学生一旦出现了一点问题，比如作业没有交、早读迟到，你就马上打电话给家长-顿说教。其实你说得越多，有的家长可能会觉得很烦，也不见得会引起家长重视，与学校配合教育孩子。孩子的问题，一定程度反映了家长教育的问题。如果家长对老师反馈的孩子行为问题，态度冷淡，甚至帮孩子找理由，老师心里也应该有数，先要对学生及家庭情况做深入了解，再考虑如何沟通才能有效。

班主任与家长的沟通以教育为本质，教师与家长双方的多种差异，需要教师采用适当的沟通方式与技巧。

比如，观念差异大。有些犯错，教师觉得是“错”，家长不一定觉得有问题。一些学生的家长过于关注学生的成绩，所有的教育都围绕成绩展开，对孩子其他问题漠不关心，觉得孩子分数高就好。

对于学生犯错，教师可以先对学生本人进行批判教育，做好记录，如未有改正再约家长电话沟通或到校面读。交流过程中，尽可能做到客观呈现问题事实，保持平和沟通的情绪语气。与家长沟通，不要什么都说，叨叨，反而没有好效果!

另外，在班级群里，除了一些必须要转发到家长群的通知外，有些班主任喜欢在群里分享一些教育类的文章，或者各种温馨提示“教家长如何教育孩子”。其实，每位家长有自己的成长和社会经验，每个家庭有不同的教育观念，老师的好心好意不一定都能领会，不同的观念反而可能会引起误会误解，引起部分家长对老师教育教学工作的不认可，带来一些不必要的麻烦。

六、日常工作不留痕

凡事尽心尽力，忙得像陀螺一样，是很多新手班主任的工作日常。班主任工作特殊，而班主任一定要学会保护自己，比如说，工作要留痕。工作不留痕，有什么危害上 ?说个发生在今年暑期的事，我们县有一个初中生发生了溺水事故。于是，教育局当天就检查了这个班级的班主任日志，看看有没有开展过“安全教育--防溺水”教育，看看相关记录情况。

作为班主任，日常工作一定要留痕!比如，主题班会 PPT要留档，班会活动要邀请学生参加，要记录拍照。比如，班主任手册要及时记录，每一次会议内容，每周重点工作。比如，学生违纪情况、学生心理谈话、特殊学生情况、学生矛盾纠纷调处都要有相关表格记录。做好记录的同时，还要做好保管，有些沟通记录涉及学生家长隐私，一定要保护好。

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