鲁迅先生有言:“教育是植根于爱的。”教师有了爱,才会对学生充满信心和爱心，才会真正去了解孩子，去调整自己的教育方式欣赏和表扬，才是孩子们前进的动力。

我们班里的郭治超，人矮矮小小的，但是很好动，自律性较差。他特别爱讲话，嘴里时常嘟囔着，也不管有没有同学在倾听。人不笨，但是上课的时候总管不住自己的手，敲敲桌子踢踢脚，玩玩闹闹，每天来学校就是玩耍，总是让老师们都很头疼。说实话，每次听到其他学生告状，我总会脑门上迅速腾起一阵怒火，接着又像是习惯了一样叹口气。

但是不处理是不行，每个人都需要成长。

于是，我多次利用课余时间找他谈话，他总是答应改正，一转头又管不住自己了。我和家长进行了沟通，这才知道这个孩子从小和奶奶一起长大，父母不常在身边陪伴。了解了孩子的家庭背景和成长环境,我才理解了孩子的行为。他的习惯较差，是因为长时间和老人在一起，祖辈并没有对他的学习和生活习惯进行针对性地培养。他喜欢打打闹闹，也是希望引起老师和其他小朋友的注意。

每一个学生都希望得到赏识，也许，他比其他学生更希望得到老师的表扬。

于是，我决定在今后的教育中要调整方式，多多发现他的优点，多给他一些机会。

我决定多给他展示自己的机会:上课喊他回答问题、让他收发作业、让他多参与劳动……….借此让他在全班同学面前多展现自己，多给他一些表扬。事情并没有想象的顺利，我调整了教育方式后，坚持了一段时间后，虽有一些好转，但是他的习惯还是有些差，这不免让我有些灰心。但我劝自己:要看见他的进步，虽然不多，但是他已经开始有所变化。教育有时候不像石子丢进水中，瞬间能泛起波澜，而成长正是这样。

从此以后，我也调整自己的状态，在课堂上，只要看到他认真听讲或回答了问题，我就马上对他进行及时的表扬，和刚认识他的时候相比，他真的已经有很大的进步了。现在我更知道这样的学生是需要时间打磨的，也需要更大的耐心，就像等待花开一样，怀抱着希望等待，可能对他来说才是最好的方式。

我坚信，只要坚持把赏识教育运用到实际教育教学中，一定能激励人的潜能。在这个过程中我也总结了经验，要以“爱”为先，爱才是教育好学生的重要前提。

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